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domingo, 8 de junio de 2014

NIÑEZ MEDIA DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO.



DESARROLLO FÍSICO

ASPECTO DEL DESARROLLO FÍSICO:
En una escuela primaria típica después de que suene la campana de salida, podríamos observar una verdadera explosión de niños de todas formas y tamaños. El aspecto de los niños de la edad escolar es muy diferente al de los que son unos años menores. Son más altos y en su mayor parte son bastante enjutos, aunque es probable que ahora tengan un sobrepeso a diferencia de lo que sucedía en décadas pasadas.


ESTATURA Y PESO


Durante la niñez media, la velocidad del crecimiento se reduce de manera considerable. Sin embargo, si bien los cambios que ocurren día tras días no son tan evidentes, su suma establece una diferencia sorprendente entre los niños de seis años, que todavía son pequeños, y los de 11, muchos de los cuales empiezan a parecerse a los adultos. Entre los seis y los 11 años los niños crecen entre cinco y siete centímetros y medio y casi duplican su peso.



NUTRICIÓN Y SUEÑO
Para sostener su crecimiento continuo y esfuerzo constante, los escolares necesitan consumir, en promedio de 2400 calorías cada día, más en el caso de los niños mayores y menos en el de los mas chicos. La necesidad de sueño disminuye de alrededor de 11 horas al día a los cinco años a poco mas de 10 horas a los nueve y a unas nueve horas a los 13 años de edad. Los escolares saludables deberían mantener un alto grado de alerta durante el día.




DESARROLLO DEL CEREBRO
La maduración y el aprendizaje durante y después de la niñez media dependen de la sintonización fina de las conexiones cerebrales, junto con la selección más eficiente de las regiones del cerebro apropiadas para tareas particulares. Los niños de siete años son más inteligentes, el grosor de la corteza no alcanza su punto más alto sino hasta  los 11 o 12 años.




DESARROLLO MOTOR Y JUEGO FÍSICO
Durante la niñez media continua el progreso de las habilidades motoras. En estados unidos un estudio nacional representativo basado en diarios donde se registraban las actividades, su periodicidad y sus tiempos de duración descubrió que los niños de edad escolar dedican menos tiempos cada semana a los deportes y otras actividades al aire libre en comparación con lo que sucedía a principios de la década de 1980 y más horas a la escuela y las tareas, además del tiempo que pasan viendo televisión 

JUEGO DURANTE EL RECREO
Los juegos que los niños practican durante el recreo suelen ser informales y de organización espontanea. Un niño puede jugar solo mientras un grupo de compañeros se corretean alrededor del patio. Los niños participan en juegos con mayor actividad física mientras las niñas prefieren los que incluyen expresión verbal y conteo en voz alta, como rayuela y saltar cuerda. Esas actividades ayudan  a mejorar la agilidad y la competencia social y favorecen el ajuste a la escuela.
El juego libre de los escolares en los primeros grados consta de juego rudo: luchas, patadas, volteretas, forcejeos y persecuciones que se acompañan a menudo por risas y gritos. Desde el punto de vista evolutivo, el juego rudo genera beneficios adaptativos importantes: Perfecciona el desarrollo esquelético  y muscular, ofrece una práctica segura de las habilidades para la cacería y la lucha, y canaliza la agresión y la competencia.

DEPORTES Y OTRAS ACTIVIDADES FÍSICAS.
La mejorar de las habilidades motoras, la actividad física regular genera beneficios inmediatos y a lo largo plazo para la salud: controla el peso, reduce la presión sanguínea, mejora el funcionamiento cardio respiratorios y la autoestima y el bienestar. Los niños activos suelen convertirse en adultos activos; por ello los programas deportivos organizativos deberían incluir a tantos niños como fuera posible  y enfocarse más en construir habilidades que en ganar competencias.




SALUD, CONDICIÓN  FÍSICA Y SEGURIDAD
El desarrollo de vacunas para las principales enfermedades ha convertido la niñez media en una época de la vida relativamente segura en la mayor parte del mundo. La tasa de mortalidad de esos años es la más baja del ciclo de vida. Sin embargo, cada vez son más niños con sobrepeso y algunos sufren enfermedades crónicas, lesiones accidentales o falta de acceso  a la atención medica.

OBESIDAD E IMAGEN CORPORAL
La obesidad de los niños se ha convertido en un importante problema de salud en todo el mundo. La obesidad ha aumentado en todos los grupos étnicos, pero no tanto como entre los niños negros e hispanos; su prevalencia es mayor entre los niños de origen mexicano. Desafortunadamente, los niños que tratan de perder peso no siempre son los que necesitan hacerlo. La preocupación por la imagen corporal (como cree uno que luce) es un aspecto  importante al inicio de la niñez media, en especial para las niñas, y puede convertirse en un trastorno alimentario en la adolescencia.



  
PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO
Prevenir el aumento de peso es más fácil, menos costoso y más eficaz que tratar la obesidad. Los padres deberían vigilar los patrones de alimentación y actividad de sus hijos y abordar el aumento excesivo del peso antes de que niño adquiera un sobrepeso severo. Para evitar el sobrepeso y prevenir problemas cardiacas, los niños (igual que los  adultos) deberían obtener solo alrededor de 30%  del total de sus calorías de la grasa y menos de 10% del total de grasas saturadas. El tratamiento debería empezar pronto y promover no solo la pérdida  de peso sino cambios permanentes en el estilo de vida  (kitzmann y Beech, 2006; Millerkovach, 2003).

CONDICIONES MÉDICAS
En la niñez media las enfermedades suelen ser breves. Las condiciones médicas agudas (condiciones ocasionales de corto plazo como infecciones y verrugas) son frecuentes.  EL ASMA: es una enfermedad respiratoria crónica, que al parecer es ocasionada por una alergia y que se caracteriza por ataques repentinos de tos, silbidos y dificultad para respirar. Las causas de la proliferación de asma son inciertas, pero es probable que este relacionada con una predisposición genética.

LESIONES ACCIDENTALES
Se calcula que cada año 23000 niños sufren lesiones cerebrales graves por accidentes en bicicleta y que hasta 88% de esas lesiones podrían prevenirse con el uso de casos. El uso de cascos protectores también es vital para practicar beisbol y softbol, futbol, patinaje sobre ruedas, patinaje en línea patineta, motonetas, equitación , hockey, conducción de trineos de velocidad, motos de nieve y deslizamiento en una rampa inclinada.


DESARROLLO COGNOSCITIVO

ENFOQUE PIAGETANO: EL NIÑO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
De acuerdo con piaget, más o menos a los siete años los niños entran a la etapa de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones mentales, como el razonamiento
Para resolver problemas concretas (reales). Los niños piensan de manera lógica porque ya son capaces de considerar múltiples aspectos de una situación.




AVANCES COGNOSCITIVOS
En la etapa de las operaciones concretas los niños tienen una mejor comprensión que los niños pre operacional de los conceptos espaciales, la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo, la conservación y el número.

RELACIONES ESPECIALES Y CAUSALIDAD
La diferencia de los niños más pequeños, muchos niños de seis o siete años puedan ir y venir de la escuela. Una razón es que en la etapa de las operaciones concretas los  niños comprenden mejor las relaciones espaciales. La experiencia participa en este desarrollo: un niño que camina a la escuela se familiariza más con el vecindario.

RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO:
De acuerdo con piaget, los que están en la etapa de las operaciones concretas solo utilizan:

Razonamiento Inductivo:
A partir de observaciones de miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos, sacan conclusiones generales  acerca de la clase como un todo ‘’Mi perro ladra’’ También lo hace el perro de Terry y el de             Melissa. Parece entonces que todos los perros ladran’’. Las conclusiones inductivas tienen que ser tentativas porque siempre es posible encontrar  nueva información ‘’un perro que no ladra’’ que no apoya la conclusión.

Razonamiento Deductivo:
Que según piaget solo se desarrolla en la adolescencia, empieza con una afirmación ‘’premisa’’ general acerca de una clase y la aplica a todos su miembros particulares .Si la premisa es verdadera para toda clase y el razonamiento es sólido, entonces la conclusión debe ser cierta:’’ Todos los perros ladran. Manchas es un perro. Manchas ladran’’

Conservación
Los niños que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas pueden calcular mentalmente la respuesta cuando se resuelven varios tipos de problemas de conservación, no tienen que medir o pesar los objetos.




  NÚMEROS Y MATEMÁTICA
A los seis o siete años, muchos niños pueden contar mentalmente. También pueden conteo ascendente: para sumar 5 y 3, empiezan en 5 y luego continúan con 6, 7 y 8 para sumar el 3. Los niños también adquieren mayores habilidades para resolver problemas aritméticos simples planteados en palabras como ‘’Pedro fue a la tienda con $5, gasto $2 en dulces. ¿Cuánto de dinero le queda¿ cuando se desconoce la cantidad original . ‘’Pedro fue a la tienda, gasto $2 en dulces y le quedaron $3.




INFLUENCIAS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO: LA CULTURA  Y  LA EDUCACIÓN
Piaget afirmaba que el cambio del pensamiento rígido e ilógico de los niños mas pequeños al pensamiento lógico y flexible de los mayores depende tanto del desarrollo neurológico como de la experiencia de adaptación al ambiente. Ciertas capacidades como la de conservación, pueden depender en parte de la familiaridad con los materiales manipulados; los niños pueden pensar de manera más lógica en las cosas que conocen.

RAZONAMIENTO MORAL
El pensamiento moral de los niños piaget (1932) les contaba una historia acerca de dos niños: ‘’Un dia Augusto se dio cuenta de que el tintero de su padre estaba vacio y para ayudarlo decidió llenarlo. Piaget (1932), piaget e Inhelder, 1969) propuso  que el razonamiento moral se desarrolla en tres etapas. Los niños avanzan de manera gradual de una etapa a otra en distintas edades.

La primera etapa: alrededor de los dos a los siete años, que corresponde con la etapa pre operacional)  se basa en la obediencia rígida a la autoridad.

La segunda etapa: de los siete u ocho años a los 10 u 11, correspondiente con la etapa de las operaciones concretas) se caracteriza por la flexibilidad creciente.

La tercera etapa. Alrededor de los 11 a 12 años, cuando adquieren la capacidad del razonamiento formal, llega la tercera etapa del desarrollo moral.
  
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: PLANEACION, ATENCIÓN Y MEMORIA.

Los niños avanzan por los años escolares, progresan de manera constante en las habilidades para regular y mantener la atención, procesar y retener información, y planear y supervisar conducta. Los escolares también entienden mas acerca de cómo funciona la memoria, conocimiento que les permite planear y usar estrategias, o técnicas deliberadas, para ayudarse a recordar.

COMO SE DESARROLLAN LAS HABILIDADES EJECUTIVAS
El desarrollo gradual de la función ejecutiva de la infancia a la adolescencia acompaña al  desarrollo del cerebro, en particular la corteza pre frontal, la región que permite la planeación, en juicio y la toma de decisiones. El procesamiento más rápido y más eficiente incrementa la cantidad de información que los niños pueden conservar en la memoria de trabajo, de lo que permite el el pensamiento complejo y la planeación dirigida a metas. Los niños de edad escolar desarrollan habilidades de planeación cuando toman decisiones acerca de sus actividades diarias.

ATENCIÓN SELECTIVA
El aumento de la atención selectiva la capacidad para dirigir de manera deliberada la atención y no dejar entrar las distracciones.

CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE TRABAJO
La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta de manera considerable durante la niñez media lo que establece la base para una gran variedad de habilidades cognoscitivas.


1 comentario:

  1. HUBIERA SIDO BUENO AÑADIR EL DESARROLLO SOCIAL EN ESTA ETAPA, PERO DE IGUAL FORMA MUY BUENA INFORMACION

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